分享发言稿[日常分享知识点怎么写好]
第1篇
各位家长，下午好！
作为一名曾经的新生家长，今天在这里跟大家分享我的体会。我主要围绕"为什么来宁外AP、宁外AP是怎样的、来了之后要怎么做"讲以下三点：
1.为什么来宁外AP——任何一条道路都不是捷径。
有些家长有可能认为，选择宁外AP,是为孩子选择了一条便利、轻松的通向高等教育之路。如果是以这样一个出发点选择宁外AP,我只能劝告你不要来宁外AP,不要上任何形式的国际学校。
传统高中教育，有人形容是千军万马过独木桥，孩子经历三年的普通高中历练，特别辛苦。我要说的是孩子们在宁外AP更辛苦。不同之处，在于普通高中是在题海中游泳，而宁外AP的孩子们，要迎接更多的挑战，首先，是语言关，要取得托福成绩；其次，要适应完全不同于中方传统教育的外方教育方式；第三，要同步完成中方教学，取得学考成绩；第四，要通过SAT1、SAT2或ACT的考试；第五，要完成多门的AP课程并取得成绩；第六，要有各种社会活动、社团活动、夏令营、各种竞赛、等等；第七，要撰写N多的申请文书，提交入学申请。最关键的是，普通高中有三年的时间来准备，而我们其实只有2年半的时间，高三第一学期末基本申请完毕。
我家孩子是从普通高中转学过来，两边一比较，自从进入宁外AP学习以来，基本没有闲下来过。所以，我以过来人的身份要跟大家说，来宁外AP,就是意味着接受更大的挑战，家长和孩子一定要有这样一个思想认识。
2.跟大家讲一下我对AP教育的认识。
和传统教育相比，国内传统教育是要求全面发展，实行"通才"教育。宁外AP教育有三个特点，
一个是注重个性发展。西式教育更注重个性发展。每个孩子都有他的特点，关键在于挖掘、发挥孩子的长处。宁外AP包容各种个性特色的孩子，宁外的教育团队更是运用教育上先进的优势性格评估体系，评估、分析每个孩子的优势，发挥孩子的优势。来宁外AP的学生，有发展目标很明确的孩子，也有不知道自己将来要干啥的孩子。即使对那些还懵懂的孩子，经过宁外教育团队的努力，每个孩子都会结合自己的优势确定自己的发展目标。
第二个特点是教学的开放性。中方教学的目标和范围是固定的，但外方教学的范围相当广泛和开放，孩子们可以选择自己喜欢的AP课程，除此之外，外方老师的教学方式也是开放性的，和中式教学的满堂灌相比，外方的教学是启发式的，需要孩子的主动学习配合。外方教学的开放性，不但表现在校内教学方面，他还会启发你参与更广阔的网络课程学习。我记得我家孩子在老师的启发下，通过网络平台学习美国某大学的一个课程。
第三个特点是以人为中心的教学模式。宁外AP在教学安排上充分尊重学生的选择，为学生的良好发展服务。我感受特别深刻的事情有两件：一是我家孩子在选课的时候，选择了一门通常情况下是高三学生选的课程。学校充分满足学生需求，科学安排课时，满足了我孩子的要求。第二件事情是，我家孩子想要参加某个国外大学的竞赛，这个竞赛是需要以学校为单位申请的，学校为少数学生的发展需要，向这个大学申请参赛，落实各项参赛事务。
我家孩子来宁外AP之后，较快适应了外方教育模式，在经历了各种活动、竞赛、考试等等之后，阅历更广，独立性更强。作为家长，实实在在看到了孩子的成长。
3.来宁外AP之后要怎么做。
宁外AP有强大的升学指导团队，他们会为每个孩子制定升学规划，孩子需按照升学规划，扎实完成每个阶段的任务。对于孩子来说，高一入学后要适应外方教学，同时要尽快过语言关，高二阶段会特别紧凑，各种考试成绩要取得。总而言之，就像我刚才所述，需要孩子全身心努力付出。.jpg)
对家长来说，也有别于孩子读普通高中。原来我孩子读普高的时候，学校顶多一个学期开一次家长会。宁外AP的升学团队，每个月都会组织一次家长分享会，家长应当积极参与，及时与学校互动，掌握升学节奏，知晓孩子每个阶段的任务，为孩子做好后援。
第2篇
学校纪律：
和你们想象的不一样，学校并不是越来越严，我个人认为初中纪律其实变松了，这是因为1.年级变高，渐渐学会自主学习，不需要过多规则来规定学习；2.年龄变大，学会了保护自己，不需要一些简单规定保护安全。例如在学校可以跑、可以两蹬上楼梯，楼道里也没有执勤生，只有校门口有执勤生查校牌。另外，上初中后每人都要背《中学生行为规范》，一中还有百分考核的扣分规定，也就是违反纪律扣多少个人操行分的制度，都要考试的。
初中学科和应对心态：
初一有语数英史地生政，初二完全一样，初三没了地理，新加了物理和化学，初四没了史生。由此可以看出，语数英一直有，副科中只有政治四年都要学。对于上初中后新加学科的心态方面，我认为一定要冷静，快速了解学科和老师的教学方式，尽快进入正常学习状态。不要认为很难，因为对你来说难，对同学们来说难道就不难了吗？只要认真学，是不会差的非常大的。另外，要转变对成绩的思维模式。上初中后，考上满分是极其困难的，不像小学仅差三四分。我觉得初一上学期语文90分，数学105分，英语110分，历史90分，地理80分，生物80分，政治75分差不多就是一个中等水平。满分760分，能拿到630分就是中上游。
语文
扣分很多，主要在阅读和作文。期中期末时，阅读会有三四篇左右。文言文：并不是学过的，需要积累翻译方法，会考察字和句的翻译、人物品质、文章主旨等；记叙文：考察文章大意、字词句赏析、内容理解、文章线索、修辞手法、句子作用等；说明文：说明对象、方法、顺序、赏析词语（语言特点）等。作文分大小作文，小作文15分，大作文40分。小作文考描写能力、写作手法等，例如写神态描写、用排比手法、用想象和联想等。大作文和小学的作文差不多，重点有不跑题、尽量写自己的事、多描写和修辞，字数不要超过1100字，初一、初二尽量写记叙文。
数学
较为灵活，应用题有些很难，需要自己想，在学会书本的基本题型的基础上，要多做题，练习逻辑思维。尽量减少马虎，注意单位和计算。强调一点，公式绝不是用来背的，因为考试不会直接问你"圆的面积公式是什么",一定要会将数带进去计算。
英语
一定要学牢固，背熟单词和短语，我的办法是按读音去背，这需要自己总结。比如thank,th发θ，a发？,n发n,k发k,则thank发/θ？nk/,再背下词性和词义就行了，非常容易。听力题不要直接涂，没有时间，先写在卷子上。建议发卷后把听力部分看一遍，看懂每幅图的内容，再做其他题。当播放听力材料时，一定要快速翻到听力题，认真作答。另外，建议提前报英语班，如果从零学的话会非常吃力。
历史
历史课学的并不是像孔融让梨这样的小故事，而是每个朝生的大事以及事情的背景、原因、目的、时间、人物、地点、内容、结果、影响，背诵量非常大，这需要多复习、多背，只要努力背熟了98分就有了。再就是理解了。
地理
主要是背诵和逻辑思维。背诵很重要，考试前一定要多背。逻辑思维要长期练，考前突破是没用的。再就是会看图，考试时不会直接问，简答题会给一张图，然后就图问问题，这也需要练习。
生物
需要背诵和理解，最重要的是背诵，背熟了是不会吃亏的。遇到看不清的图时，问老师是没有结果的，要仔细看图，用排除法等大胆猜测，切勿空题。
政治
最考察理解和背诵。初一半学期要背整整三页A4纸的知识点，背熟后就是理解了。简答题会说一个事件，例如小红成绩好，总是看不起同学，然后问你1.你觉得小红做法对吗？请说明理由；2.若你是老师，你怎么劝小红？之类的。千万不要自己写作文，否则70分简答题要写六七篇作文还1分没拿，要分析事件，用背的知识点答。中考时政治是开卷考试，即看着书本考试，但也无可高兴。为什么呢？因为错都错在理解上，答了错误的知识点。其余的30分选择题很简单，认真读题选择最多错2道。
考试纪律
第3篇
虽然这个学期是开启我第二十年的班主任历程，但说来惭愧，值得大家借鉴的经验和方法却寥寥，过去一年受疫情影响很多班级工作没有开展，我只汇报一下新高一我的带班具体做法和完成的工作内容。
开学报到需要做的
1.摸清楚学生的中考分数，自己所带学科分数，家庭情况，住校情况，个人兴趣以及班级想要任职情况等，这个主要是我设计了表格，学生进班报到就直接填写了，发放入班群二维码，当天就建立班级微信群，当天晚上就发班级各项通知信息，第一时间和家长形成互动，刚开始这个学期我会不时拍照发群，让家长及时了解孩子在校动态，和我形成良好沟通状态。
3.回家整理学生所填所有个人信息，根据学生情况选出班干部。
2.在学生打扫卫生，发书领书以及与同学交流的过程中观察学生各方面的表现，争取记住三分之一有特点的学生，由于我们学校男生少，我一般会争取把男生都记住。
开学第一天班会内容
1.宣读班规班纪《班级公约》，让学生明白我的带班要求，我的带班理念，班级公约主要包括一个中心（学习），两个基本点（纪律和卫生），让学生明白好的学习环境和习惯是建立在好的纪律和好的卫生即良好的班风班貌基础之上的，公约中明确规定各项要求和奖惩措施。
2.宣读班干部任职表，并告诉学生我选择的依据和理由（我主要还是以成绩优先，因为成绩好在同学面前才有更高的公信力），明确提出班干部的各项职责，及学会分工合作，团结协作，并给班干部安排第一个任务以便先考核一下他们的能力：选班名，班歌，班级口号。
3.宣读小组成员名单，小组长和课代表直接举手自荐，明确小组合作的意义，一周之内确定组名，组歌，小组口号。
国有国名国歌，班有班名班歌，组有组名组歌，无论大家小家，都是一样的道理，都要有文化氛围！
开学两个月内需要做的
1.不断规范学生言行，不断指导班干部工作，不断增强小组合作，使学生在相对愉悦的心情中尽快适应高中生活。
2.激励学生两个月内奋力拼搏，备战好月考和期中考试，为分文理和进好班做好充足准备。
分班后需要做的
1.主要是后进来的学生的各方面的工作，帮助他们尽快适应新的班级尤其是适应各科任老师，其他工作就是重复上面的流程。
2.完善班级文化建设，带领学生开好每一周班会，精心订好主题和流程，形式多样，内容丰富，含义深远，（比如户外班会）使主持人能够锻炼自我，使同学们能够有所感有所悟，每次我都给她们拍照发到班群，以便及时和家长互动，学期末会奖励优秀主持人和优秀小组。
总而言之，班主任工作固有千种万种方法，归根结底都归于两个词：
第4篇
2015年，《中国教师》每期关注一个专题，聚焦教育领域的热点和重大问题。现将2015年关注的专题公布如下，欢迎广大作者踊跃投稿，也欢迎自设专题、自组稿件。
1. 关注高考改革，主题包括综合素质评价、学业水平考试、沪浙高考改革经验分享、加分政策研究、高中课程标准修订等。截稿日期： 2015年5月15日。
2. 发现身边的好老师，可以以校长眼中的好老师、家长眼中的好老师、同行眼中的好老师、学生眼中的好老师等主题展开讨论。截稿日期： 2015年5月31日。
3. 关注教师与教师发展，着重关注特殊学校的教师、幼儿园的男教师、心理健康教育教师、乡村教师等的专业发展。截稿日期： 2015年6月15日。
4. 关注青少年，主题可有青春期性教育与性健康、网络语言与规范语言的关系、网瘾与心理健康等。截稿日期：2015年7月15日。
5. 阳光体育少年足球，可从学校硬件设施、学校实践操作、学校师资配备以及实践经验分享等角度展开探讨。截稿日期： 2015年8月1日。
6. 特色学校，可从学校课程建设特色、学生个性发展等多个方面展示学校办学特色经验。截稿日期： 2015年9月1日。
二、互动话题征集
2015年《中国教师》开设“互动”栏目，搭建作者与读者、读者与读者之间的互动平台，实现学者、教研员、一线教师之间的对话。欢迎广大作者围绕以下话题积极投稿，或独立成篇，或三言两语，踊跃参与互动对话。
1. 微课有什么用？（怎么做微课、如何用微课及微课的利与弊）
2. 如何用好考试这个“指挥棒”？（教学与考试的关系以及考试评价的改革）
3. 新任教师有话说。（反映新教师的喜怒哀乐）
4. 老教师看课改。（经历几十年的教师生涯，老教师对课改、教改怎么看？）
5. 高强度训练对提高学生学习成绩的作用有多大？
6. 学科关键问题的确定。
7. 如何细化课程标准。
8. 绩效工资利弊谈。
9. 如果有机会，你会离开教师岗位吗？
10. 数字化背景下，教师作用有什么变化？
11. 教研活动怎么开展才有效？
12. 教师培训有多大作用？
欢迎大家积极投稿或提供线索，并注明“热点征稿”。稿件一经录用，稿酬从优。感谢您的支持！
热点投递邮箱：
第5篇
投稿须知
一、论文内容及格式
1、论文内容应具有先进性、科学性和逻辑性。要求论点新颖，语言精炼，数据可靠、论证严谨。
2、论文准备标准格式参照：
文题：应简明确切地反映文章的特定内容，以不超过20字为宜，一般不用副标题。
作者姓名，摘要：(不超过200字)，关键词：2～5个
中图分类号、文献标识码、正文、注释、参考文献及英文题目和作者拼音名。若有基金资助或课题经费资助的论文，请在[作者简介]后用[基金项目]注明基金项目名称或课题项目名称及编号。
3、文章最后要求标注作者简介:姓名、出生年月、性别、民族、毕业学校学历、研究方向、职称。
二、投稿方式
投稿采用网络投稿。来稿请注明作者详细通讯地址(收件人姓名、单位、住所、邮编、电话、电子信箱等)以便邮寄样刊。
三、付费须知
凡是投入本站并确定发表的稿件，其作者须向本站提供50%定金，本网站提供相关收据证明。网站免费对稿件进行修改以确保杂志社通过，稿件录用后，网站提供杂志社刊发的相关录用通知单，作者收到通知单后支付全部余款。
四、版权告知
第6篇
主持词的写作要突出活动的主旨并贯穿始终。在如今这个中国，各种场合可能都需要主持人，写主持词需要注意哪些问题呢?这里给大家分享一些关于班级读书活动主持稿范文，供大家参考。
班级读书活动主持稿范文1各位领导 , 各位老师,大家早上好!在这阳光灿烂的早晨,我们在这里隆重举行“同读一本书,畅谈“教师的幸福人生和专业发展”读书交流会,非常感谢大家的光临!祝福大家在这里度过一个美好的早晨,希望通过参加我们的活动,能把幸福和欢乐带给您及您的家人.
人生为一大事来,一生的幸福,幸福的一生是我们共同的梦想,首先为了我们的幸福请大家跟随我们的校园歌手一起走进《幸福万年长》(向莉等引唱,灯片出示歌词),请把你们幸福的双手挥起来,请把你幸福的歌喉亮起来!
“最是书香能致远,读书之乐乐无穷.”读书能给我们带来知识;读书能给我们带来快乐;读书能给我们带来享受;读书就是一种幸福的享受.接下来,请老师们畅谈自己的读书所得,共赴精神的盛宴,共享读书的快乐,分享别人的快乐自己也更幸福.
每个年级发言限时20分钟!按从一年级到六年级顺序逐一发言!一到三年级发言结束后休息10分钟.
二、中场过渡
语言书为源,行为书为本,思想书为根.教师是人类灵魂的工程师,书籍便是工程师筑就灵魂的蓝图,教师的幸福人生更多的要从书中去寻找.老师们你们的幸福指数是多少呢?请大家拿出你们的笔跟我一起做一次幸福的测试:(灯片显示)
如果要画一只鸟和一个人的话,你会如何构图?
a.一个人正看着笼中的鸟.
b.一个人正追着飞走的鸟.
c.一只鸟停留在一个人的肩上或手上.
d.一个人正向飞远的鸟招手.
e.一只鸟在上空飞行着,而这个人对这只鸟毫不在意.
答案:a.你的幸福其实已近在眼前了,却受到了一些阻碍而让你无法如愿以偿.
b.你正全力以赴为自己的幸福而努力,你想抓住自己的幸福,但又抓不住,正处于身心俱疲的状态中.其实有舍才有得,如果你认为眼前的幸福并不是真正的幸福,可就要做个决定了!
c.不担心鸟逃走而和鸟玩的你,象征着你现在正处于幸福、满足的状态中,每天都觉得很快乐!
d.这幅画的人物是不动的,只是向鸟招手,暗示你正等待幸福的来临,并且是以一种平静、平常心来等待,但人生中有许多事是要自己争取的,机会稍纵即逝,千万大意不得!
e.人和鸟之间似乎没什么衔接点,这表示你对幸福似乎没什么特别的感觉,现在的你相当淡然,或许你经过了一些事情而突然想开了,对人生也有了另一番的见解了!
这个有趣的最测试表明我们都生活在幸福之中,只是有的人的幸福多一点儿,有的人的幸福少一点儿而已.恭喜大家都拥有幸福!接下来,让我们一同分享四五六年级老师们对幸福人生和专业成长的理解.
班级读书活动主持稿范文2一滴清水,可以折射太阳的夺目光辉;一本好书,可以净化一个人的美好心灵.
在我们的心底,总有这样一本书,它就像一滴清水浸润我们的心灵,折射出来自心灵深处的光芒.在高尔基眼中,读书是求知者的面包;在古代文人眼里,读书是良药、黄金屋、颜如玉;北宋诗人黄庭坚说:“三天不读书,便语言无味,面目可憎”;华师大一教授退休后感言:“不读书,何以活?”
让我们在这孕育生机的春日里,与书籍携手同行,开始教育生涯的心灵之旅.那么,我们的课堂将充满智慧,我们的教育将一路书香,我们的生命将更加厚重深沉.
今天将有3位教师登台,与大家共同分享他们读书的收获,教学的感悟.
首先有请王--老师.她发言的题目是《种子课,一个数学特级教师的思与行》.
王老师从三个方面让我们和数学等级教师俞正强有一次近距离的接触.我想无论我们教哪门学科,都要一直思考两个问题(1)如何让学生喜欢我所教的这门课?(2)如何有效地解决学生的学习的困难?
接下来有请李梅老师,她发言的题目是《唯有真情最动人》.
李梅带着我们认识了一位充满智慧,真心关爱学生,真情付出的钟老师.也让我们懂得了在教育中,唯有真情最动人.
最后有请丁琴书记,她发言的题目是:《牵着蜗牛散步,曼舞丰盈人生》
让我们借这次读书交流会的东风,不管多忙,只要有一个平静适宜的心情,总是可以为自己找回一个读书的时间的.让我们把读书当成一种习惯,一种如同柴米油盐一样生活所必须之物,一同走进书海,浸润书香,畅享书韵吧!也让我们一同铭记:最是书香能致远!
班级读书活动主持稿范文3a 敬爱的老师
b 亲爱的同学们,
合 大家上午好!
a 很高兴各位老师能在百忙之中莅临指导我们六年级二班的读书交流会,本次交流会活动安排如下: b 下面汇报一下我们班级的一些做法
a 请各位老师验收我们的读书成果展,恳请各位老师留下您的宝贵意见和建议.
b 下面是我们的读书节目展示---
勤劳的蜜蜂爱跟花朵交朋
奋发的种子爱跟土壤交朋
刚强的矿石爱跟烈火交朋
有为的孩子爱跟好书交朋
请欣赏诗朗诵--《我爱读书》 a 同学们,是什么与我们终日相伴?是什么为我们指点迷津?又是什么让我们如痴如醉?
b 我可以毫不犹豫的回答:是书!一本书就像一艘船带领着我们从狭隘的地方驶向无限广阔的生活海洋.
a 下面是我们班级集体展示---《轻叩诗歌的大门》
b 我们今后努力的方向
a 【畅谈读书方向】
a 好书,能使你畅游瑰丽多姿的海洋;
b 好书,能带你去探索古今中外的趣事奇谈;
a 好书,能使你明辨是非,分清美丑,为你指出生活方向,教给你做人的道理.
b 虽然今天我们的读书报告会开得很短很短;
a 虽然我们手头和身边的书籍还很有限;
b 但是,属于我们一生的书,永远也读不完;
a 让我们都来和好书交朋友,享受读书的快乐,让好书陪伴我们每一天!
b 今天的读书交流会就到此结束
合 老师、同学们再见!
班级读书活动主持稿范文4a 敬爱的老师
b 亲爱的同学们,
合 大家下午好!
a 很高兴各位校长莅临我们学校的读书交流会,本次交流会活动安排如下:
b 一、中心小学校长致辞
a 二、读书成果展
b 三、学生才艺节目展示
a 四、中心小学介绍打造书香校园的经验做法及今后努力的方向.
b 五、好,我们请中心小学校长致辞
b 读书成果展包括读书笔记、手抄报、等方面的展示.
a 请各位领导跟随我们的小引导员,去参观我们学校各班的读书成果展,留下您的宝贵意见.
a 在这美好的金秋十月,我们刚刚送走了中国伟大的第60个生日,随即迎来了今天在我们学校举行的读书交流会这个盛大的活动!
b 我们的学校―中心小学.美丽的校园,风光旖旎.
a 看!一个个绿色的花坛,一朵朵绽放的花朵,一张张微笑的脸庞,一阵阵朗朗的读书声,装饰着我们美丽的校园.
b 校园里的一草一木,都充满着勃勃生机.
a 我们亲爱的老师啊,你们是那么的无私!你们爱学校胜过爱自己的家庭.事业重于自己的生命,一切都是为了我们!
班级读书活动主持稿范文5一、揭示主题、介绍来宾.
尊敬的各位老师,大家好!
欢迎大家在这热情如火的炎炎夏日参加今天的读书交流会,希望今天的读书交流活动能给我们带来一份心灵的平静、一丝清凉的感受.
我们今天交流会的主题是:行走于读书和教学之间——《静悄悄的革命》读书心得交流会.
参加今天读书交流活动的是我们一年级组的正、副26位班主任老师,我们还非常有幸的请到了区教研室小学语文、品德教研员李老师,大家欢迎!
李老师是省骨干教师,市级优秀教师,2005年还召开了个人教学研讨会,她热爱学习、酷爱读书,被大家称为学习读书狂人,还是新教育网指导教师,相信,今天的读书交流活动在李老师的指导下,大家一定会收获颇多.
二、强调读书的意义
朱永新先生说:“一个民族的精神境界取决于阅读的水平;一个人精神的发育史就是他的阅读史;一个没有阅读的学校,永远不可能有真正的教育.”
为了让大家读更多的书,读更好的书,学校为了给大家提供这样一个交流的平台.
在这里,真诚的希望我们的老师们拿出勇气,勇敢地走上台来,与大家共同分享他们读书的收获,教学的感悟.让我们在感动、温馨、激励中一同前行,共同成长!
三、交流读书感受
首先请陈老师先来为我们大家介绍一下《静悄悄的革命》这本书,再来谈谈自己的读书体会.大家欢迎!
1、陈介绍:静悄悄的革命一书、作者佐藤学、章节、读后感(课件)《让学校改变需要多长时间》
赵:这场静悄悄的革命要在我们的学校进行,首先得有一个强有力的支持者,一个伯乐,一个领袖人物——校长.很庆幸我们有一个有魄力的石校长、和积极向上的老师团队.
2、静悄悄的革命读后感—霍增华
务实、求真的精神
热爱教育事业的精神,当教师一定要做个有心人.
3、《静悄悄的革命》读后感
感悟一:生命不息,追求不止
感悟二:改变教育,从改变自身开始
4、《静悄悄的革命》读后感
一:课堂应追求的不是“发言热闹的教室”,而是“用心相互倾听的教室”.
二:在教室里并不存在“大家”,存在的只是有自己名字和容貌的一个一个的学生.即使在以教室中的全体学生为对象讲话时,也必须从心底里意识到,存在的是与每个学生个体的关系.
赵:形成互相倾听的教室的第一步,是教师自身自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生的发言的态度.要做到与一个一个的学生展开对话,而不是以群体为对象进行谈话.要去体味对方话语中潜在的复杂想法.这种“倾听方式”不是听学生发言的内容,而是听其发言中所包含着的心情、想法,与他们心心相印.从而产生“啊,真不简单”,“原来如此”,“真有趣啊”等共感共鸣.佐藤学先生对“倾听”的定义还包括要学会听别人的思想、学会听别人的情感和价值取向,也就是佐藤学用的那个词“异向交往”话语.倾听“异向交往”话语尤其重要,耐心地倾听“异向交往”话语就能使教学中的交往丰富而深刻地展开.
5、润泽的教室
董俞辰
走到孩子们的中间,能够弯下身子认真地倾听她的发言;
6、倾听学生的发言
胡戎
第7篇
预先策划与随机策划
今年《人民日报》的两会报道，突出体现策划意识，进一步贯彻了编采分开、编主导采的方针。充分的预先策划与迅速的随机策划互相配合、互为补充。
两会报道年年有，今年报什么、怎么报？通过对相关文件的认真学习，对中央精神的深入领会，也通过平时积累的工作经验和对新闻的基本判断，我们对两会的热点、重点以及报道中可能出现的亮点，进行了预判。
在报道开始前，特刊各版主编就确定下整个报道期间的重点选题，并用记者牵头人的方式组织采写。如特刊二版的“代表委员畅谈‘又好又快’”，共刊发了十期，邀请27位代表委员，从经济发展的各个方面，全面分析经济发展如何实践“又好又快”。主题都事先确定好，早下手、早采访，所以在时间相当紧张的情况下，也能做得深入、全面，有内容、也有分量。
特刊一版在会前仔细研究了大会议程，对可能出现的热点进行了事先策划。如3月11日，是人大议案日，针对这个特别的议程，特刊一版推出了“直击‘议案日’”一组策划，用现场感十足的短文，生动反映了代表履职的情况，并用言论分析代表委员从重数量到重质量的转变，堪称紧扣议程、事先策划出来的独家。
因为成功的预先策划，所以在报道中能做到既及时迅速，又心中有数。
每年两会，都会形成不同的热点问题，对于有些情况，不可能预先就判断出来。对于这种在会议中形成的热点、在会场中涌现的新闻，就随时策划。
随机策划最典型的例子是关于“共建共享”的报道。3月7日，总书记参加政协委员联组讨论时，提出“把共同建设、共同享有和谐社会贯穿于和谐社会建设的全过程，真正做到在共建中共享、在共享中共建”。当晚，《人民日报》连夜策划，认真学习讲话，领会讲话精神，凌晨三点开始组稿约稿。经过记者与编辑的共同努力，在3月9日围绕“共建共享”的主题，策划出一组专题报道，在特刊一版整版推出。
这组报道中，综述《在共建中共享 在共享中共建》分析了“共建共享”的深刻内涵。通讯《我们有责任 我们享成果》组织了一组会场外的反映，让“群众”这一和谐社会的建设者和受益者现身说法谈“共建共享”。评论《共建共享和谐社会》深入阐释总书记新思想的内涵与意义，起了点睛的作用。整体看内容深入、丰富，多层次、多角度地探讨了“共建共享”的主题。
可以说，这样随机策划的能力，与编辑记者高度敏感的政治性、新闻性是分不开的。
分工层次与报道节奏
报道的层次感，来自全部报道的分工配合、协同作战。
首先是要闻版和特刊之间分工。两会报道，要闻版担当其“重”，以刊发程序性报道为主，力保报道的及时、准确。两会期间，许多重大议程的消息，都是在要闻版进行。而特刊则承担其“活”。要闻版消化了大部分程序性报道后，特刊更可以腾出空间、放开手脚，进行深度的策划。如特刊一版紧扣议程推出的《追踪中国立法“新标杆”》《和谐，深刻影响司法》等，都占去了整个版面。其他各个特刊版面，也都有各自精彩创意。
其次是特刊版面之间的协作。在策划今年的两会特刊时，我们就避免了各个版面内容相似、策划相类的现象，对各个版的定位重新明确。特刊一版扣议程、议国是，抓现场、谈热点，用数字、重细节，整体看是特刊的“新闻版”。特刊二版报眉是“科学发展”，以经济发展为主题，坚持“又好又快”发展的导向，可说是特刊中的“经济版”。特刊三版报眉“共建和谐”，围绕干部群众关心、关注的议题，贴近实际、贴近生活、贴近群众的要求，突出民生话题，是特刊中的“民生版”。特刊四版报眉“群策群力”，主要是汇聚各领域各层次代表委员的建议和观点，是特刊中的“言论版”。四个版面紧扣议程，围绕“科学发展，共建和谐”的主旋律，在报道上互相呼应，又互相补充，形成了报道层次。
报道节奏的形成，需要精心配制报道的长短、性质，还需细心组织报道的轻重缓急。
在报道内容上，狠抓基层代表委员报道，充分反映来自基层的声音。要闻一版的“基层代表委员心声”栏目，共刊发了13期46位代表委员的报道。3月7日、8日、9日、14日四次登上报眼位置，3月15日更是打破惯例，刊发在头条。在11日、12日、14日、15日，还围绕“共建共享”、节能减排、农民增收和民生问题推出专题策划。浓墨重彩地报道了基层代表委员依法履职、关注民生的情况，反映百姓关切，倾听基层声音。特刊二版“我从基层来”栏目，用生动质朴的语言，传递基层代表委员的声音，并配发人物头像素描、照片或签名，形式新颖，文风亲切。这些栏目从不同角度、不同侧面传达代表委员的声音，形成报道节奏，构筑起代表委员参政议政的平台。
《人民日报》特刊四个版面，一版稿件平均每天4条左右，二、三版的稿件平均在12条左右，除头条为大稿外，其他就是代表委员发言、各种栏目的配合。整体来看，长短搭配有致，版面疏密得当。鲜活细致的“小品”与精心策划的“大作”，一起构成了两会报道的整体，形成章法，造就节奏，共扬旋律。
创新方法与创新手段
如何在两会报道这个“老油田”中发掘出“新油”来，“创新”成为关键词。方法、手段的创新，使得两会报道的吸引力大大增强。
本次两会新闻报道中，网络媒体的作用日渐重要。在这一大背景下，《人民日报》报网互动所体现出的报道合力日渐凸现。
从1月26日开始，《人民日报》和人民网联合进行了以“2007两会调查•百姓关注热点”为题的网上调查，共有8万余名网友踊跃投票，选出了关注社会公平、解决就业歧视等10个最为关注的热点问题。2月28日，《人民日报》第十三版民主法制周刊推出专版，对百姓关注的热点进行了整版解读。
两会中，特刊二版“会外点题”栏目，由代表委员回答读者网友提问，问得具体，答得实在；特刊四版“网友热议”栏目，每期围绕一个主题，选取网友留言，体现报网互动。
人民网还首次以“手机报”的形式报道两会，订制用户超过16万，订购率达到85.91%。
第8篇
新闻类软文大致可以分为三类：
第一类是新闻通稿。新闻通稿是公关与营销界人士最耳熟能详的一个词.它来源于传统媒体，所以其写作形式也与传统媒体一样.即消息稿和通讯稿。简单地说.消息稿就是先对整件事进行简要而完整的说明.要包括整个事件;通讯稿则是对消息内容的补充.可以是背景介绍.也可以是事件中的一些花絮、具体的入或故事等。新闻通稿涉及的技巧相对来说较少，基本上只要文字流畅、语言准确、层次清晰、逻辑性强.能把事情表述清楚.表达完整即可。
第二种则是新闻报道，即以媒体的口吻、新闻的手法对某件事情进行报告，甚至直接聘请真正的记者操刀。文章完成后.也会与正常的新闻报道一样，发布到相关媒体的新闻栏目。由于其夹杂在正常新闻中间，且完全用新闻体组织正文结构，让人防不胜防.对于非专业人士.根本无从分辨。
最后一种是媒体访谈。相对于新闻通稿的公式化语言及新闻报道的说教式、单向灌输式内容而言.媒体访谈这种形式更容易让入接受.它由一般新闻的单向灌输向渗透式、感召式、互动式转变。企业与媒体通过访谈聊天的形式表达出来的内容和理念更具亲和力、吸引力和感染力，能够做到以理服人、以情动人。
综上所述，新闻类的软文撰写需要注意以上这几点。因为软文能够在不影响用户体验的基础上还能够达到既定的广告效果.所以备受开发者们的推崇。因此，了解软文该如何撰写，是开发者们不得不做的一件事。
那什么时间发？发什么内容？如何挖掘新闻点？选择怎样的渠道发？以《愤怒的小鸟太空版》等为例。
一、什么时间发？
1.APP上线前发新闻，例如：
《愤怒的小鸟来到太空3月22日全平台发售》
《愤怒的小鸟:太空版下月登场誓破销量纪录》
2.APP上架后，新闻稿举例：
《新iPad抢先试玩:愤怒的小鸟太空版》
《愤怒的小鸟:太空版已上架现场试玩视频》
3.APP版本更新后，举例：
《虫虫部落更新版已登陆App尽显中国味》
4.搞限免等活动时发：
《5.15限时免费APP:将手机画面无线投影》
二、如何挖掘新闻点？
一般以APP自身特点、下载量、分类排名等方面寻找新闻点，看看下面这些例子：
说特点：《彩色短信app:让短信字体和背景炫酷起来》
说下载量：《愤怒的小鸟·太空版国内下载破千万》
说使用：《愤怒的小鸟太空版更新解锁10个全新关卡》
说排名：《愤怒的小鸟太空版席卷全球排名升至第一》
三、选择怎样的渠道发？
1.首选和你APP类别相关的渠道，APP游戏当然首选游戏网站、摄影APP首选摄影网站或频道；
2.选择门户新闻或IT、移动互联网相关频道；门户新闻，增加用户的信任度。
3.选择其他网站，但需要是百度新闻源的即可；这类发布价格便宜，而且百度、谷歌等新闻源内都可以看到。
4.toB稿件和toC稿件选择的渠道应有所区别。
四、如何让文章像病毒一样传播
1、只要你敢写，就有人敢看
文笔很差？错别字很多？病句很多？没关系，只要接地气，有亮点就有人看，传播效果也会很好。很多出书的人前期也这样，文章火爆，被N多媒体转摘，慢慢的就积累了些自信。只要你敢写，就有人敢看!
2、好主题好标题，你就成功90%
现在每天网络上产生非常多的文章，大家在浏览的时候都是根据标题来选择是否点击阅读，所以文章的标题是最关键的因素，所以就有了标题党的出现，当然近有诱惑人的标题，没有吸引人的主题，一样无法真正火起来。如何选主题?如何起标题呢?
我把吸引人的主题分几类：
a、争议型热门主题
关键点：
话题要有争议话题
留上可被攻击漏洞
b、故事案例型话题
关键点：
故事要与众不同
故事要有启发性
c、经验分享型话题
《如何…..》或者《…..的策略》等等
关键点：
是许多人需要的经验
内容要朴实有启发
d、评比排名类话题
《....排行榜》《十大...》
关键点：
围绕大众关注的焦点来评
适当的制造一些争议让人讨论
3、文章要有情绪，方能传染
文章好不好看，除了是否偶好内容之外，最重要的还是要融入一种情绪进入，这样不管你的观点是否正确，别人在看你的文章的时候，都能够被你这种情绪感染，自然而言就喜欢去读你写的文章，同时读完之后可能还会帮你转摘，甚至和其他朋友分享讨论。
第9篇
教学目标：
1．准备好演讲稿，做到材料合适，观点明确。
2．演讲时要做到语气、语调适当，姿态大方。
3.
演讲时要注意感情恰当，增强表现力。
教学重点难点：
1.重点：写好演讲稿，让演讲有说服力。
2.难点：（1）根据题目，选择合适的材料，例举生动的故事。.jpg)
（2）注意停顿、重复或者辅以动作，增强演讲的表现力。
教学准备：
名人演讲的视频。
教学过程：
一、激趣导入。
1.出示一段名人演讲的视频。
2.学生交流体会或感悟。
3.导入口语交际——演讲。
二、师生交流。
1.出示演讲的题目。
科学读书锻炼身体健康饮食
2.请选择一个话题进行演讲，怎样才能演讲更精彩呢？请大家交流观点。
3.学生交流，老师提炼观点。
（1）演讲的内容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、语言要真挚等。
（2）演讲的水平高超——态度要和蔼、巧妙注意感情渲染、辅以动作等。
4.出示一段演讲稿，学生评析。
书是人类进步的阶梯。古语有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”书是人类精神的粮食。
我是在读书中享受艺术美，享受其带来的无穷乐趣。我可以畅游在书的海洋里，坐着轻舟在三峡中勇进，去感受李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的喜悦，也可以漫步于塞外广漠的草原之上，去领略王维所点燃的直冲云霄的孤烟，欣赏那动人且让人流连忘返的“长河落日圆”，还可以欣赏“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阳”如此壮阔的岳阳楼。
5.学生交流演讲稿的特色之处。
（1）运用排比的修辞手法，很有感染力。
（2）富有文采，让人感受到演讲稿的深刻内涵。
（3）观点明确，事例较多，有说服力！
三、准备演讲稿。
1.分小组进行。（puXuewaNG．com）
2.各人整理演讲稿的内容与提纲。
3.整理好事例、警句等。
四、现场演讲。
1.每小组选取一人进行演讲。
2.设立评委打分。
3.评委点评演讲者的优点与不足之处。
4.公布演讲比赛的成绩。
五、教师总结。
1.生活中离不开演讲，演讲能够让陈述的观点更加明确，让表达的意思更加鲜明。
2.演讲时的注意点。
（1）语言通俗易懂，不要生硬，书面化。
（2）速度要慢，有感情，要能够让听众理解。
（3）增加排比句，以渲染气氛，强化感情，引起听众的共鸣。
（4）服饰要整洁，不要五颜六色。
板书设计：
教学反思
第10篇
【关键词】固定草稿 活页草稿 三种对话
笔者任教高段数学多年，发现学生在用草稿本方面存在下列现象：腹稿多，草稿少； 随意多，规范少；计算多，分析少；有结果，无过程等。这样的现象直接制约着学生数学学习的质量。针对这样的现象，除了要发觉草稿本的功能并加强常规方法指导，让学生善用草稿本外，还可以对草稿本作出形式上的分类，进行分类运用，并借助草稿本的平台，搭建起学生与草稿本的对话平台，提升反思能力。实践证明，这样的方法，不仅使学生真正体会到草稿本的重要性并产生打草稿的乐趣，从而学会自觉、规范地用好草稿本，更重要的是由此促进学生学习效率的提升。
一、教会使用方法，夯实草稿本使用能力
草稿纸不仅可以用于计算，还能够用来理解题意、分析思路、解决问题。教学中，教师可以采取写一写、列一列、画一画，折一折、撕一撕等方式，帮助学生掌握使用草稿本的方法，提升草稿本的功能和实效。
（一）写一写，简化题意
在遇到实际问题时，一些学生之所以不能很快地解答，主要是因为他们抓不住题意的重点，理不出数量关系，总在徘徊。为此，教师可以引导学生在草稿本上写一写，把关键的信息写出来，数量关系也就一目了然。例如，“一个化肥厂前5天每天生产化肥14吨，后3天共生产化肥30吨，平均每天生产化肥多少吨？”可以指导学生按照下面的方式写一写：
（二）列一列，防止遗漏
当学生遇到一些需要有序思考的问题时，采用列一列的方式往往比较管用。例如，“用 3、4、8 这几个数字可以组成多少个三位数”，可以引导学生在草稿本上列一列：
3 开头的数：348、384
4 开头的数：438、483
8 开头的数：834、843
通过列一列，思路一下就变得清晰有序了，而且还能防止遗漏，避免重复，有效地提高思维的严密性。
（三）画一画，拓展思维
当学生遇到一些问题时，如果能在草稿本上画一画示意图，思路会顿时打开。例如，“在一个长 8 厘米、宽 6 厘米的长方形纸片上剪下一个最大的正方形，剩下部分的周长是多少？”通过画图，一些学生很容易就能发现剩下部分是一个长 6 厘米、宽 2 厘米的长方形，这样就能轻松求出剩下部分的周长是（6+2）×2=16（厘米）；由于画的位置不同，另外一部分同学可能会发现剩下的部分还可以是两个长方形（如下图），剩下部分的周长应该是（8-6+6）×2+6×2=16（厘米）。
如果不动手画图，只凭头脑去想，很多同学就很难考虑到第二种情况。由此可见，画一画不仅能够让思维可视化，还能够拓展分析问题的思路。
二、区分类别运用，提高草稿本使用效率
（一）使用固定草稿本，提高课堂练习效果
为了提升草稿本在课堂练习中的效用，笔者特别注重培养学生使用固定草稿本的习惯。
1.审视打草稿陋习，制定使用细则
课堂练习中，不少学生打草稿比较随意：有的没有固定草稿本，把草稿打在手掌上、课桌上、书本上；有的虽然有固定草稿本，但缺乏章法，极不规范。发现这些现象，笔者会拍下照片，组织学生讨论，让他们真正认识到随意打草稿的害处，体会到规范使用固定草稿本的好处，然后和学生一起商量讨论，制定《草稿本使用细则》。
为了强化学生自觉、规范地使用草稿本的习惯，笔者还和学生商讨制定了《草稿本使用奖惩条例》。为了让《草稿本使用奖惩条例》落到实处，我们还把草稿本评比获得的数作为评定数学平时成绩的重要依据。如此一来，学生对固定草稿本的重视程度提高了，打草稿更规范了，练习效果也提升了。
2.利用固定草稿本，寻找错误根源
在一些步骤较多、计算复杂的解决问题的过程中，有时可能仅仅只是某一步骤出现了错误，面对这种情况，教师可以指导学生先重新读题，理解题目中的关键词，然后通过固定草稿本来回溯检查，用红笔画出草稿本中的错误，分析出错的根本原因，从而改正错误，吸取教训，避免重犯。这样做既有利于帮助学生理清思维线索，还能节省不少时间，更能培养学生严谨细心的学习品质。
（二）运用活页草稿本，提升家庭作业质量
1.通过活页草稿本留下思维痕迹
完成家庭作业时，部分学生“拿来主义”思想严重，喜欢不劳而获，对此，教师往往难以监管。为了杜绝作业抄袭现象，笔者要求学生做家庭作业必须使用活页草稿本，留下思维的痕迹。解答家庭作业时，分析草稿和计算草稿都写在草稿本上，作业完成之后将相关的草稿撕下，按规定贴在当天作业的旁边。
2.借助活页草稿本了解答题思路
批阅家庭作业时，教师如果发现学生的错误，可以随时翻阅作业本上粘贴的活页草稿，清楚地了解学生思维的轨迹，知道学生出错的根源，以便在课堂上更有针对性地进行分析。另外，当教师觉得某些题目是超越了学生本人能力而做对的，也可以查看其作业本上的活页草稿，如果没有留下思维的痕迹，就有可能是抄袭的，然后再核实情况，对有抄袭行为的学生进行思想教育和学习指导，引导他们不但要学懂知识，更要学做人。
三、实现多维对话，提升价值功能
学生与草稿本对话是自我反思的过程。通过学生与知识的过程对话，学生与教师的情感对话，学生与学生的经验对话，从而促进学生提升自我。
（一）利用固定草稿本，增加学生与知识的过程对话
通过规范学生的草稿本，学生基本上能按要求更加充分地利用草稿，但是为了更好地提升学生的草稿价值，教师需要进一步引导学生在利用固定草稿本时进行过程性反思。
1.自己复查
初始阶段，学生使用草稿本的意识、习惯都还没有养成，需要在教师的指导下边扶边放地养成。为此，笔者设计了“一周作业草稿本使用情况记录表”（见下图），让学生每周盘点审视。
学生自己复查草稿要注意三个方面：一查数据是否抄错，二查演算过程是否合理，三查得数是否抄错。如果发现错误，就用彩笔做上醒目的记号，然后分析原因，理清思路。
2.家长检查
家长是教育的重要资源，对学生的成长有着举足轻重的作用。做家庭作业时，教师可以发动家长协助检查学生使用草稿本的情况，看他们有没有留下思维痕迹，是否有使用计算器、抄袭作业等现象，让孩子逐步养成认真作业、认真演算的好习惯。家长还可以对学生的作业完成情况给予评价，或者提出建议，或者给予表扬。
3. 教师抽查
教师不可能全部批阅学生每次的草稿，但可以采取一定的方式进行抽查，一方面可以从学生的分析草稿和计算草稿中了解学生的思维过程和方法，从而更有针对性地进行因材施教；另一方面也可以对草稿本中呈现的创意或新颖的解题方法予以肯定，并在全班推广。
（二）利用活页草稿本，增强学生与教师的情感对话
有时候，学生可能会觉得使用草稿比较麻烦。这时，教师不但要晓之以理，更要动之以情，让学生首先“亲其师”，然后“信其道”。
1.鼓励中增强自信
大部分学生能够快乐、自信地学习，可对少数后进生来说，他们对学习可能有畏难情绪，也不够自信。作为教师，可以通过草稿来发现学生的闪光点，让学生在及时、中肯的鼓励中找回学习的自信。例如，家庭作业中曾经有一道题目：“有一根长180厘米的绳子，先每隔3厘米剪一刀，再每隔4厘米剪一刀，一共可以剪成几段？”按理说，这道题目有一定的难度，但班里一位数学学困生的算式却十分简单：180÷4×2=90（段）。凭直觉，笔者认为他是先知道答案再凑出来的，正准备打“×”的时候，突然想到应该看一下作业旁边的活页草稿再做决定。仔细一看，原来他是通过画图的方式发现的，每隔4厘米都可以剪成2段，180中有45个4，于是就得出180÷4×2=90（段）。相较而言，这种方法比许多同学的做法都简单。于是，笔者当机立断，在题目旁边写下激励的批语：“你的这种方法很好，太棒了！”讲评时，又特意在班里把他的活页草稿展示出来。此后，更让笔者没想到的，这名同学对数学的兴趣一下子激发出来了，听课时特别认真，数学成绩也随之有了飞跃。
2.提示中感到亲切
思维具有潜隐性，教师很难真正看到学生思维的过程，但是，活页草稿往往能够清晰地展现思维的过程。例如，同样是解答上面那道剪绳子的题目，一位同学打了草稿（见下图），但没能列出算式。通过分析草稿，笔者发现了学生的思维困境，便用红笔在草稿上作了提示，写下批语：“现在能找到规律了吗？”学生看到老师的提示和批语恍然大悟，很快就列出算式：180÷12×6=90（段）。
3.面谈中明确方向
批阅作业的过程中，当看到某些普遍性的错误或新颖的解法时，笔者会仔细查看学生的草稿，并在课后和学生面谈，以了解错误产生或思路创新的真正原因，并给学生及时的引导，让学生明确后续行动的方向。用好草稿，既能促进学生的有效学习，又能让教师根据学情灵活施教，真可谓一举两得。
（三）利用草稿本展示和心得交流，增加学生与学生的经验对话
很多学生缺乏有效利用草稿本的经验，加强同伴之间的对话，不仅有利于他们相互学习经验，还有利于激活其自身的经验。
1.小组推荐
通过与学生的交流发现，一些同学之所以不太使用草稿本，是因为他们缺少如何利用草稿本来促进思考的经验。为此，笔者引导学生组成四人合作小组，每周相互查看并点评草稿本，指出优点与不足，再让小组长把交流讨论之后的优点与不足记录下来，组员之间相互督促，发扬长处，改正不足。渐渐地，学生在查看和点评他人草稿本的过程中养成了规范使用草稿本的意识和习惯，积累了有效使用草稿本的经验。
2.展示优秀
在小组交流的基础上，教师再让每个小组推荐优秀草稿本，每月收集汇总一次，张贴在教室的宣传栏里，供学生观摩学习。通过展示，一方面表扬了先进，让做得好的学生在肯定中做得更好；另一方面树立了典型，让全体学生有了学习的标杆。
3.心得交流
为了让学生的经验外显，笔者还经常组织学生撰写使用草稿本的感受与体会，并在全班交流分享。学生畅所欲言，谈自己轻视草稿本吃过的苦头，说自己重视草稿本尝到的甜头，总结自己使用草稿本的教训，分享自己利用草稿本的心得。在交流和分享中，大家达成了共识，习得了经验。
经过半个学期的优秀草稿本展示和打草稿心得交流，学生有了更多的使用草稿本的经验，作业中的小问题比原来少了很多，同时获得了家长的好评。
通过两年的实践研究，规范使用草稿本已经成为了学生的习惯，98%的学生整体学习习惯得到了很大改变，各门学科作业比以前规范了，书写也更漂亮了，作业本也比以前更整洁了。在数学成绩提高的同时，其他学科的成绩也有了明显的进步。总而言之，草稿本成了学生思考过程的“履历表”，是学生学习数学必不可少的利器，教师要引导学生不要“草待”草稿本，而应该规范使用草稿本，扩大草稿本的价值功能。
参考文献：
[1]蔺新萍. 草稿草不得 [J]. 小学数学教师，2011，（34）.
[2]~澜. 重建课堂教学的价值观[J].教育研究，2002，（25）.
[3]周峰. 小议小学数学学习中草稿本的使用[J].数学学习与研究， 2012，（32）.
[4]成尚荣.学会数学地思维[M] .江苏教育出版社，2010，（4）.
第11篇
中图分类号：TP311.52 文献标识码：A文章编号：2095-2163（2013）05-0085-03
0引言
随着互联网在国内的普及，计算机网络给期刊的发行提供了新的发行方式和销售渠道。在线投稿系统实现了稿件投稿、审稿、编辑和发行的网络化管理。相较于西方发达国家电子期刊网络化的迅速发展，中国在线投稿系统起步晚了许多，大规模的学术性期刊投稿系统发展比较滞后。为了进行网络环境下期刊文献的下载共建共享，国家启动了作为“211工程”等高等教育公共服务体系建设项目的“中国高等教育文献保障体系”（CALIS）。
目前国内在线投稿系统的建设依然未臻成熟，有些在线投稿系统过于简单，投稿者往往得不到自己想要的信息，这极大降低了投稿者的积极性；还有许多在线投稿系统无法查阅稿件的审核进度，投稿者虽然在线或者通过邮箱实现了稿件投递，但却无法查阅审核情况，这也给投稿者带来了不便。针对以上这些情况，本文利用UML对在线投稿系统的工作流进行建模，采用非常优秀的和SQL Server 2005作为基础研究平台，开发了一个较为完善的在线投稿系统。
1UML及工作流的相关介绍
统一建模语言 （Unified Modeling Language，UML）[1]是一种可视化的建模语言，是一种表达面向对象设计模型的语言，其中定义了一种抽象的用来描述软件系统结构和行为的语言，以若干个视图来描述一个系统，这些视图从多个不同角度表示系统的特性并与不同的用途相关。
UML定义了两类图：静态图和动态图。静态图包括用例图、类图、部署图、对象图、构件图；动态图包括顺序图、协作图、状态图、活动图。
工作流模型[2]是业务过程计算机化的形式描述。该模型定义过程运行中涉及到的各种参数，如业务过程的开始和终止条件、各个工作环节及相互之间的控制与数据流动关系等。工作流模型发挥监控作用，并能优化业务流程，是工作流技术的关键。
基于UML的工作流建模[3]主要是通过UML的动态图描述工作流的执行过程，并借助图形化的方式将工作流的数学描述表达出来。
2在线投稿系统功能分析与基于UML的工作流建模2.1系统开发技术
本系统是基于和SQL Server 2005[4]进行开发的，和SQL Server 2005具有高效快速，简单易用，保证输出数据的客观、准确和科学等优点。由于是一种建立在通用语言上的程序构架，一台WEB服务器可用其建立强大的WEB应用程序，而且本身具有非常高的控件集成度，较强的适应性，便于使用和管理，使得开发本系统得到了充分的技术保证。
2.2数据库的设计
根据系统需要，结合各种数据库的特点，本系统采用Microsoft SQL Server 2005 作为后台数据库。在数据库中应建立以下几个表：用户信息表、稿件表、留言表。用户表用来存储注册会员和管理员的基本信息；稿件表用来存储投稿信息；新闻信息表用来本站的相关信息；留言表用来存储管理员的反馈留言及用户的留言。图1为在线投稿系统类图[5]，主要包括的内容有：Author类是投稿用户类，用于封装用户的相关信息，表现为用户名、密码等属性，而用到的方法主要有login、Upload、ViewCheck和UpdateAuthor；Admin类是管理员类，用于封装编辑和主编的相关信息；Message类是留言类，封装管理员对用户的反馈留言及用户的留言；Paper类是稿件类，封装稿件的相关信息。Expert为专家类，封装外审专家的
2.3在线投稿系统功能设计
该系统主要功能是：普通用户只可以浏览系统主页，申请成为会员后可在线投稿，由编辑对稿件排版，然后由外审专家对稿件进行审核，最后由主审确定是否录用稿件。本文将投稿与审稿系统主要分为用户模块、编辑模块、外审模块、主审模块四个功能模块，其用例图[6]如图2所示。用例图描述用户和系统如何交互，通过阐述一组用例和参与者之间的关系，为系统、子系统或类的行为建立模型。在本系统用例图中，可看到四个元素：参与者、用例、一个方框和一些表示关系的连接线。其中，会员、编辑、外审和主编为参与者，还包括在线投稿、分派投稿任务、在线审稿、终审稿件等用例。
2.4基于UML的工作流在线投稿系统建模
在线投稿系统UML工作流建模过程：普通用户可以注册成为会员，会员登录后可查看修改资料，当会员根据提示填写完毕个人信息后可以提交稿件，在线投稿成功，并可以在线实时查询稿件审核进度。编辑首先要对稿件进行初审，主要是排版和校对，然后将稿件分类，并分派给不同专业方向的外审人员，外审人员审稿完成以后将意见提交给主审，主审可以通知作者修改其稿件，最后决定是否录用此稿件。
稿件进入状态【分派任务】，否则稿件申请失败；（4）编辑根据稿件性质分发给不同专家，稿件进入【外审】状态；（5）专家审核完毕以后，稿件进入【终审】状态；（6）主编对稿件进行最后审核，如果接受稿件则对稿件进行【稿件备份】，然后结束；如果不接受稿件，则退回稿件，结束。
图5为本系统序列图[9]，首先将参与交互的对象放在图上方矩形框里，沿X轴方向排列，然后再将这些对象发送和接受的信息沿Y轴方向按照时间顺序从上到下放置，如此即将为读者提供了控制流随着时间推移的清晰可视化轨迹。
图5 在线投稿系统序列图
Fig.5 Sequence diagram of online submission
system
3结束语
本文利用UML对在线投稿系统的工作流进行了建模，既总结了其优点，也分析了不足之处，采用统一建模语言，可以将复杂的系统运用简单明了的可视化图形表示出来，对整个系统的开发提供灵活、一致、易读的表达形式，但是UML仍然是利用静态图的方式来表示工作流的动态过程，其对工作流过程中根据现有资源灵活决策、动态选择工作项表现尚属不足，目前只能通过选择分支来达到这一点，但却不能充分表现工作流中工作项选择的灵活性。工作流和UML可以实现较好的结合，但是工作流与UML理论及实践均处于不断完善的过程中，还有很多问题需要深入研究、有效解决。
参考文献：
[1]Mark Priestley.Practical Object-Oriented Design With UML[M].北京：清华大学出版社，2005.
[2]方进，王铁成，石志宽.基于UML的工作流建模[J].计算机工程与设计，2004，25（9）：1572-1575.
[3]胡昶，邓泓，贾晶，等.基于UML工作流建模的研究与应用[J]. 信息与电脑，2009，8（1）：40-41.
[4]梁俊丰.基于UML方法的工作流管理系统研究[D].长春：吉林大学，2004.
[5]董一方，祝俞刚.基于 2.0与SQL Server 2005的成绩录入方案[J].计算机时代，2009，8（5）：46-48.
[6]李红臣，史美林.工作流模型及其形式化描述[J].计算机学报，2003，26（11）：1456-1463.
[7]刘羽飞，李健.基于MVC模式的在线投稿与审稿系统的设计[J]. 计算机工程与设计，2008，29（2）：504-509.
第12篇
关键词：创新活动设计；自主合作学习；presentation活动；班级语料库创建
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0084
一、引言
在传统的以讲授为主的高中英语课堂教学中，学生处于被动接受的地位，学习积极性不高。因此，笔者尝试以“促进有效学习”的课堂创新活动为载体，践行“以学生为主体，教为学服务”的教育理念，改变课堂“满堂讲、满堂灌”的教学现状，以信息技术为支撑，以创新的教学活动设计来提高学生的学习效率和学习主动性，丰富学生的个性化学习。
二、课堂变革中的创新活动
1. 学生自主合作学习活动
“合作学习”（cooperative learning）是指通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。它是以教学中的人际合作和互动为基本特征，以目标设计为导向，以小组活动为基本的教学形式，学生在小组或团队中，有明确的责任分工和共同目标。以团体方式竞争评价，是研究性学习的主要课堂活动方式。
为了使班级不同特点的学生在课堂上能根据自己的兴趣和能力进行学习，获得相应的发展，笔者尝试在英语阅读课上开展在不同学习目标下的分组、分层次的学生自主合作学习。具体实施步骤如下：
（1）分组。在分组中，小组的建立必须考虑成员的智力因素和非智力因素的合理搭配，力求平衡，争取做到“组间同质”和“组内异质”。分组时学生根据学习目标和自己的学习情况进行自由组合，然后笔者在征得学生同意的前提下根据学生程度的差异，以及互补学习的原则进行适度调配。使学习小组在整体能力上相当，小组内部成员存在一定的内部差异，从而实现学习上的互补互升，小组成员间能彼此协助合作，实现共同进步的目标。
（2）设计导学案。笔者根据教材内容和学生的实际水平差异设计导学案。导学案中的问题设计应注意难度差别，分层次设计阅读目标。导学案中level 1是文章理解的基本问题；level 2 是文章深层的理解问题，同时level 2中还设计了语言知识学习；Level 3是合作挑战题，设计的是以语言输出为核心的学习任务。导学案任务设计的核心是设计出具有在现实生活中发生的可能性的任务，分层设计的目的是把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。这种教学思想来源于苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论。它是对较复杂的问题通过建立“支架式”的概念框架，使得学习者自己能沿着“支架”逐步攀升，从而完成对复杂概念意义建构的一种教学策略。
（3）学生在教师的指导下进行自主合作学习。首先，学生个体按照导学案、教材自主学习，独立解决导学案上level的基本问题，组内交流讨论后，全班交流答案。然后学习level 2，组员就提高性问题发表自己的见解，并共同解决。在合作挑战题上，学生充分讨论后，由教师结合学习目标和学生的实际水平进行引导提问，师生交流，共同解决，教师对学生存在的疑惑进行有效引导。预期上课流程如下：
自主合作学习活动中的核心要素是自学释疑、交流展示、精讲点拨和矫正迁移。其中，矫正迁移是检验学生是否学会的过程，也是巩固提高能力的过程。
（4）效果评价。学习效果的评价分学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价，评价内容包括：自主学习能力；对小组合作学习所做出的贡献；是否完成对所学知识的意义建构。
学生自主合作学习教学活动实现了以“学生为中心”的现代教育理念，在教学活动中，教师与学生既是平等的互助者、学习伙伴，同时教师又在某些环节中充当了引领者的角色，体现了教师在课堂变革中的多元化身份。
2. 课上presentation活动
Presentation教学活动并非笔者的原创，但笔者通过长期的实践，对presentation 活动的主题、开展方式，以及预期效果做了长期的规划。现以Yes you can名人演讲模仿秀英语活动为例，实施设计如下：
（1）学生自主选择演讲的文章，限时3分钟，需脱稿演讲。
（2）前期准备：演讲者将演讲内容制作成PPT，并在疑难单词上备注中文。同时准备好所演讲的整个文本的电子稿。
（3）上课伊始，演讲者走上讲台进行演讲，笔者为学生录制演讲视频。演讲结束后，由特约评论员（班级学生）点评，因时间关系，点评限定一句话，集中点评学生演讲的优点，批评与建议课后由学生私下交流。
（4）当天的演讲者在课后负责将PPT、整个文本稿，以及演讲原视频或音频传到班级语料库中。
（5）笔者将学生演讲视频上传到班级语料库中。
课上presentation活动的初衷是让学生成为课堂的主角来表达自己。在活动的参与实施中，班级学生人人都成为了教育者。为了一次成功的presentation，学生在课下要进行大量阅读、模仿、筛选，最后呈现。教师要求演讲学生准备的PPT是整个演讲文本的注释，也是基础薄弱学生进行学习的载体。当然，演讲者本人在这个过程中语言的提升不用多述，演讲完成后，演讲者前期准备的成果供全班学生学习，这不正是人人皆是教育者，人人皆是学习者的最好体现吗？而特约评论员点评的环节更是促进了班级间的团结，当听到同学真诚的认可，演讲者和同学间的情谊也增进了。
3. 共建班级语料库
作为现代信息技术核心和标志的“互联网”使“世界是平的”、“教育是平的”的理想逐渐成为现实。笔者利用网络共建班级语料库，共享班级语料库活动也是将教育信息技术应用到学科教学的尝试。具体操作如下：
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（1）由班级课代表申请360云空间，作为班级语料库的存储点。云空间用户名和密码由笔者和学生们共享。
（2）班级语料库初步设计为电子文本资料、视频资料两大类，并在实践中逐步细化。
（3）语料库资源由笔者和学生以及志愿者家长共同创建。这是一次成功的尝试，实现了从班级授课制为核心的教育内容走向个性化的学校教育、家庭教育与社会教育相结合的组织形式。创建者们积极上传在日常学习中所接触到的好的语言材料，如英文专访、大学公共课、名人演讲等适合学生学习的材料，或者学生们所写的优秀文章等。
（4）一周利用两次晚自习全班共享语料库中的视频，如一起学习米歇尔在北大的演讲视频，笔者还提供了九页的英文演讲稿、电子稿供学生学习。
共建、共享语料库，其实是通过网络扎扎实实地为教育发展服务，通过信息技术为教育创造更广阔的空间。笔者通过这个活动，为学生的语言成长服务，学生通过共建共学，增进了彼此的认识，增强了团队的意识。
三、反思
课堂创新活动的设计既要考虑学生的实际学情，促进其语言学习，同时也应注重对学生学力、能力的培养，以期达到双赢的局面。
参考文献：
[1] 教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.