数学老师遇到很笨，对数学毫无天赋的学生，心里的真实想法是什么？
数学老师遇到很笨，对数学毫无天赋的学生，心里的真实想法是什么？
我是个数学老师，教过初中数学。年龄大了力不从心，现在教小学数学。教初中的时候，遇到这样的学生基本就放弃了。特别是到了初三初初四阶段，更是这样。主要是没有小学数学知识的底子，又很笨，初中又以中考为目的，教师不能将时间浪费在这些中考没希望的学生身上。教小学的时候，没有了升学压力，但每次统考后要比较平均分、优秀率、及格率。本来感觉挺容易的，孩子小，刚起步，你手把手教呗。但不教不知道，教了才知道。每班总有十分之一二的学生对数学不感冒。十分之六的学生你讲十来分钟他就明白了，能自主练习了；另有十分之二三的学生通过练习，教师发现问题个别辅导一下也过关了；最后的十分之一二学生，你连续辅导三班，就是油盐不进。可以这样说，教师将十分之八的精力给了十分之二的学生，仍然不能将他们拉进及格队伍；将十分之二的精力给了十分之八的学生，而这部分学生却给老师撑起了优秀率和及格率的江山。具体的例子不举了，一举血压会升高。刚给学生讲完《除数是两位数的除法》，给六个学生开了小灶，现在还没入门。正生气呢，看到这问题借此发泄一下。要说自己对这类学生的真实想法，只能在这里说，不能对学生说，否则会出师德问题。想说啥呢？就是孺子不可教也。没潜力可挖，别在升学上费功夫了，想想别的门路。
谢谢悟空邀请。”数学老师遇到很笨，对数学毫无天赋的学生，心里的真实想法是什么”？看到了这个关于对”数学毫无天赋的学生”案例分析题，忍不住哑然失笑。因为在我的职业生涯中，遇到的这样类似的学生不记其数，”五花八门”。特别是有”智力残障”的孩子，从一年级开始就遇到”公道自在人心”的学生，因为语文考试突破零分，其它课程参与积极，单单数学作业画圈圈叉叉，每个当考试全部都是零分。老师的确哭笑不得已而为之。但这个学生的成绩要带到学校和学区，作为任课老师的考核评价”排名定等”。因此，谁遇到一个这样的学生，都会有说不出来的燃眉之急。我自己更是如此煎熬而不服气。曾在内心狠下决心，我不相信你是一个”铁石心肠的人”！经过努力，虽然数学卷子上不再是一个”大鸡蛋”的画面，但是费尽心思对数学总是不开窍。真是黔驴技穷，老师无能为力。经过我的巜专题报告》，经过学校领导班子的审核通过，对于类似这样没有天赋跟上学习进度的学生，开设”绿色通道”，可以不参考考试成绩，直接升级。以”保送生”的特殊待遇，一直读完”九年义务教育”规定的年龄段。所以说，老师对不起”没天赋，不开窍”的学生，但作为老师有责任，有义务，做好对每一位学生的”爱心救助”，付出代价。
对数学老师遇到很笨，对数学毫无天赋的学生，可能有为难之处，但可以与家长沟通，找到不爱好的原因，或者是基础没学好。因为数学逻辑性强，连惯性大。可以请家庭教师，也可麻烦数学老师帮忙朴课。实在不行，顺其自然，由孩子爱好而定。
我是一名老师，在实际的教学中真遇到过很笨，对数学毫无天赋的小学生。一个从二年级就学的乘法口诀，到了四年级、五年级还是不能完整地背出来。上课的时候，他从不捣乱，也不和别的同学说话。上课提问的时候，一些问题他也会。但是一到考试出这样的题，他总是出错。恼的人恨不得踹他两脚。当然我没有踹过他，知道他记忆不好。遇到这种学生确实伤心伤肺又伤肝。一个班有四十几个学生，一对一地天天辅导也没有时间。我就把他交给了班里一个中等生A，告诉他们两个：如果期末考试A能够帮那个没有天赋学数学的学生及格，我就做主给他们两个发奖状，并且外加一人一个鸡腿。一听到期末能把奖状带回家，不仅有了无上荣誉，而且还有鸡腿吃。我们班里的同学都认为，老师奖给他们的东西，那可是与自己用钱买来的价值不一样。从此以后，同学们发现他们两个跟换了个人似的。课间同学们都出去玩了，只有他们两个仍然乖乖地坐在那里。一个在翻书指导，一个在努力地或演算或记忆。结果期末考试成绩出来了，那个中等生A却让人眼前一亮，一跃挤进了班级前十行列。那个以前说他没有数学天赋的同学虽然只考了五十八分，但我心里也是很高兴。以前他总是二十多分，不到三十分。发奖的时候，我遵守诺言，给他们两个都发了奖状和一个鸡腿。从这件事中，我领悟到：不到最后时刻，不要放弃任何一个差生。
也许有这种情况。那肯定是无可奈何，束手无策。但在我的教学生涯中没有遇到这样的学生，即使是一些反应迟钝一些的学生，也没有看到他们对数学一点也理解不了，以至于很笨，对数学毫无天赋。不知道这个“天赋”的标准是什么？即使是天生弱智，也有对数学有天赋的，要是先天的傻子，也许就是你说的那种毫无天赋，真有的话，无论是教师或家长，应该让孩子上特殊教育学校，让孩子学习他们能够掌握的生存技能，没有必要垂头丧气，失去对孩子的信心。
我有过亲身经历。前两年带初三时的女生，初一初二数学基础很差，到了初三班主任老师一直做工作，希望她分流。因为她实在学不进，拿数学来说，平时考试也就十几分。女孩子很努力，也非常想学好，但是之前的基础太薄弱了。因为我是初三才开始带她的，开始也不知道基础如此糟糕，就想着不放弃，不抛弃吧！每天放学后，单独给她讲半小时数学。我的方法是，先从基础开始，哪里薄弱攻哪里。如果对于课本概念不了解的，那就一个字一个字的来理解，并且结合现实案例来类别。说实话，挺累的。完全是出于责任心。有些很简单的题答不上来，我很焦急，却又不能批评，怕伤了自尊心，害怕学生丧失努力的勇气。就这样，我在痛苦与无奈中坚持了一学期，最后结果还算好。中考数学68分，虽然还是不及格，但是比之前十几分进步很多了。遇到很笨的学生，对数学毫无天赋。作为一名数学老师，我当然不会放弃任何一个人。但是就个人成长来看，还是要挖掘孩子的特长与爱好，做自己擅长的事情才能做的更好。不然，一直在没啥感觉，也没啥成就的事情上磨，等于浪费时间！
我是辅导班的数学老师，带初中的孩子，主要做补差，就是成绩不太好的学生。我来说一下吧。数学学习不好的原因各种各样，但我通常把学习不好的孩子分成两类。还愿意学的和不愿意学的。如果孩子有学习的意愿，是因为基础差或者学习方法不对导致的成绩差，我是愿意教的，不管他的成绩多差，基础多不好，我都有信心教好。高分不敢保证，90分是没有问题的，时间期限半年到一年。一个初一的孩子来的时候入门考20分，小学四年级数学就不好了，从分数的计算那里落下的，我就从分数开始讲，一个分数题就讲了2个小时。后来月考就40多了，期中就70多了。如果这个孩子不愿意学，是被爹妈逼来的，不好好学，也不配合，给多少钱我也不教，因为教不了。不是说没有教不好的学生，只有不会教的老师吗？首先它要是鸡蛋，然后它才能孵出小鸡。孔子这么伟大，也才教出72个优秀的。其实我接触的学生，就没有见过多么笨的，只是成绩差，人都很精神，玩起手机游戏非常的精通，什么计算伤害值一点看不出数学差，所以只要好好学，都能学好了。
我是一名中学数学老师，经常遇到这种现象，我觉得这可能与学生的兴趣有关，有的学生先天性对数字感兴趣，有点学生先天性对色彩感兴趣，有的学生先天性对文字感兴趣…。兴趣决定这些学生后天的成绩，如果一名学生一开始对数字就不感兴趣，他从一开始接触数学就没有入门，导致后天无法正常学习数学，显得比一般学生笨，甚至数学成绩过差的现象，如果我们老师能够从深层次上了解学生的苦衷，会关心这部分学生，帮他们认识自我，刻苦学习，尽可能提升自己的数学成绩。